Proces didactic – Revista Profesorului

Taxonomia lui Bloom în contextul instruirii diferențiate – de la teorie la practică
Ancuța Dașoveanu • Liceul Teoretic Ioan Petruș, Otopeni (Ilfov) • România
Lecția de tip dilemă
Marilena Pavelescu • Școala Gimnazială Mihai Viteazul, Târgoviște (Dâmboviţa) • România
Profilul practicilor didactice activizante în dezvoltarea gândirii critice a elevilor
Simona Tănase • Grădinița cu Program Prelungit Sf. Sava, Iași (Iaşi) • România
Profesorul ideal
Oana-Camelia Bălan • Școala Gimnazială Aviator Alexandru Șerbănescu, Colonești (Olt) • România
Este nevoie de tema pentru acasă?
Maria Drugă • Școala Gimnazială Ion Jalea, Constanța (Constanţa) • România
Principiul cunoașterii copilului de către profesor – importanță și implicații asupra eficienței activității educative
Bănuța Rădulescu • Grădinița cu Program Prelungit Nr. 236 (Bucureşti) • România
Școala de azi: Cum mai reușim să motivăm elevii?
Liliana Ramona Rădoi • Școala Gimnazială Oprea Iorgulescu, Câmpulung (Argeş) • România
Nevoia de validare în activitățile educaționale
Oana Onciu • Facultatea de Psihologie și Științe ale Educației, Universitatea Alexandru Ioan Cuza, Iași (Iaşi) • România
Misiunea profesorului în școala de astăzi
Camelia Cioacă • Colegiul Național Alexandru Odobescu, Pitești (Argeş) • România
Conduita didactică a profesorului – factor esențial în sporirea eficienței metodelor activ-participative
Teodora Tănase • Școala Gimnazială, Poplaca (Sibiu) • România
Activitatea didactică, de la abstract la concret
Luminița Tomuța • Școala Gimnazială Nr. 7 Sfânta Maria, Timișoara (Timiş) • România
Comunicarea monologată
Liliana Ștefănică • Liceul Tehnologic Vasile Sav, Roman (Neamţ) • România
Pentru o învățare vizibilă. Înțelegere conceptuală de suprafață versus de adâncime în educația antreprenorială
Irina Botici • Colegiul Național Pedagogic Regina Maria, Deva (Hunedoara) • România
Fundamente ale procesului instructiv-educativ
Diana Cristea • Liceul Teologic Penticostal, Arad (Arad) • România
Învățarea vizibilă
Cristina Tudorașcu • Școala Gimnazială I. G. Duca, Petroșani (Hunedoara) • România
Sistemul de competențe promovat în curriculumul național. Un model de abordare la limba franceză
Ruxandra-Magdalena Manea • Colegiul Național Dr. Ioan Meșotă, Brașov (Brașov) • România
Ora de curs – un timp al devenirii
Adriana Anamaria Draghiș • Liceul Teoretic Emil Racoviță, Baia Mare (Maramureş) • România
Eficiența activității de predare la clasă
Romina Tunsu • Grădinița cu Program Prelungit Dumbrava Minunată, Satu Mare (Satu-Mare) • România
Design universal pentru învățare în perspectiva educației digitale
Olimpius Istrate • Universitatea din București, FPSE, Departamentul de Formare a Profesorilor (Bucureşti) • România
Deficiențe apărute în predare biologiei în condiții de restricție sanitară
Adelin Stanciu • Școala Profesională, Gropnița (Iaşi) • România
Introducerea învățării centrate pe grupe de elevi
Veronica-Gabriela Găină • Școala Gimnazială Vadu Pașii, comuna Vadu Pașii (Buzău) • România
Clișee didactice întâlnite în învățământul primar
Marius Vizitiu • Școala Gimnazială Pietrari (Dâmboviţa) • România
Competențele profesorului într-o activitate de predare eficientă
Rodica-Daniela Pană • Liceul Tehnologic Special pentru Copii cu Deficiențe Auditive, Buzău (Buzău) • România
Activitățile integrate, strategii educaționale actuale
Mihaela Iuliana Cobzaru • Liceul Tehnologic Virgil Madgearu, Constanța (Constanţa) • România
Tratarea diferențiată a elevilor din ciclul primar
Simonica Sonia Neagoe • Şcoala Gimnazială Bălileşti (Argeş) • România
O școală perfectă
Mihaiela Pop • Școala Gimnazială Nr. 2, Baia Sprie (Maramureş) • România
Tema pentru acasă este o necesitate sau o obligativitate?
Gabriela Dobraniș • Școala Gimnazială Ungureni (Bacău) • România