Sari la conținut
Revista Profesorului

O analiză comprehensivă a sistemului de educație pentru studenții internaționali din România

• Xin Wang • Universitatea de Studii Internaționale din Beijing (Beijing) • China

Această lucrare explorează sistemul de educație pentru studenții internaționali din România, concentrându-se pe cadrul legal, coordonarea instituțională și provocările cu care se confruntă aceștia. Sunt examinate procesele de admitere pentru studenții din UE și din afara UE, precum și suportul oferit de universități pentru integrarea culturală și socială. De asemenea, lucrarea subliniază rolul noilor tehnologii în îmbunătățirea experienței educaționale pentru studenții internaționali, în special prin platforme de învățare online, modele de învățare hibridă și instrumente de realitate virtuală (VR). Aceste tehnologii facilitează o mai mare flexibilitate, ajută la depășirea barierelor lingvistice și oferă oportunități de învățare imersive. Lucrarea se încheie cu recomandări pentru îmbunătățirea sistemului educațional pentru studenții internaționali din România, punând accent pe utilizarea tehnologiei, incluziune și servicii de suport îmbunătățite.

Articol integral: O analiză comprehensivă a sistemului de educație pentru studenții internaționali din România

Beneficiile activităților extracurriculare în dezvoltarea elevilor

• Anca Simona Popa • Școala Gimnazială Nr. 97 (București) • România

Descoperirea factorilor care contribuie la succesul elevilor prezintă interes major pentru persoanele care se ocupă de educația tinerilor. Cercetările indică faptul că participarea la activități extracurriculare corelează pozitiv cu dezvoltarea elevilor atât pe plan academic, cât și pe plan personal.  Acestea sunt mijloace la fel de utile în schema generală de dezvoltare a copilului, sunt o parte integrantă a vieții școlare și funcționează ca o completare necesară și utilă a schemei generale de educație (Pukkinen, Hytti, Heinonen & Stenholm, 2024).

Articol integral: Beneficiile activităților extracurriculare în dezvoltarea elevilor

EQ sau coeficientul de inteligență emoțională

• Maria Gavriș • Școala Gimnazială Dacia, Oradea (Bihor) • România

În mediul educațional și familial, preocuparea tradițională pentru performanța academică și integrarea socială a copiilor a căpătat recent o nouă dimensiune odată cu înțelegerea rolului crucial al vieții emoționale. Cercetările din diverse domenii – de la psihologie la management – au plasat Inteligența Emoțională (EQ) în centrul atenției. După cum argumentează Goleman în 1995, dezvoltarea emoțională este la fel de esențială ca cea cognitivă, EQ având o importanță comparabilă cu IQ-ul tradițional. De fapt, cercetările arată că EQ determină aproximativ 80% din reușita în viață.

Articol integral: EQ sau coeficientul de inteligență emoțională

Reglarea emoțională la vârsta preșcolară

• Delia Ioana Belean • Grădinița cu Program Prelungit Căsuța Fermecată, Gherla (Cluj) • România

Reglarea emoțională a fost definită în mai multe feluri, dar o definiție reprezentativă este „procesul de inițiere, menținere, adaptare și modificare a apariției, intensității sau duratei stărilor emoționale interne, a proceselor fiziologice legate de emoții și a comportamentelor care însoțesc emoțiile în scopul atingerii propriilor scopuri”. Un aspect important al reglării emoționale este controlul voluntar definit ca „abilitatea de a inhiba un răspuns dominant pentru a da un răspuns subdominant”. Controlul voluntar include reglarea atenției (abilitatea de a-și controla atenția voluntar când este nevoie) și controlul inhibiției și activării (abilitatea de a inhiba sau activa comportamentul specific anumitor contexte, mai ales când persoana nu dorește să facă acel lucru). Reglarea comportamentului este definită ca procesul de inițiere, menținere, inhibare, adaptare sau schimbare a apariției, formei, duratei comportamentelor relaționate cu emoțiile. Comportamentele care acompaniază emoțiile includ reacții faciale, gesturi și alte comportamente care apar ca o consecință sau sunt asociate cu emoțiile, stările fiziologice sau psihologice și scopurile legate de emoțiile interne. Acest tip de reglare implică exprimarea emoțiilor, adesea vizează inhibarea sau activarea comportamentului legat de emoții, iar uneori încearcă să schimbe contextul care produce emoțiile.

Articol integral: Reglarea emoțională la vârsta preșcolară

Legendar Prometeu în adolescență

• Robert-Gelu Motoarca • Colegiul Particular Vasile Goldiș, Arad (Arad) • România

Adolescența, un frumos  dar și greu cuvânt  în același timp. Frumos prin momentele, clipele, emoțiile și amintirile creionate în această perioadă, dar greu prin tentațiile contemporane care vin asupra copiilor din toate părțile, atingând adeseori gingășia lor. Gingășia pe care mulți  o înlătură din dorința de a arăta o altă persoană în diferitele cercuri de care ei se înconjoară, voind o maturizare precoce,  trecând cu nepăsare pe lângă momentele unice ale adolescenței… dar în fond sufletul este tot unul de copil, care încă se  mai știe bucură de o notă bună obținută, cu emoțiile firești pentru examenul de bacalaureat, dar si mai multele emoții când părinții sunt rugați să participe la ședințele cu părinții (toți am fost copii, știm cum e…).

Articol integral: Legendar Prometeu în adolescență

Rolul educației religioase și al profesorului de religie în școală

• Adrian Petru Codilă • Școala Gimnazială, Băuțar (Caraș-Severin) • România

Religia este o disciplină care îl are pe Hristos în centrul atenției, învățăturile Sale rămânând actuale până la a doua Sa venire pe pământ. Biserica propovăduiește credincioșilor aceste învățături prin predici, Sfintele Taine și slujbele religioase. Întregul cult religios se raportează la tot ceea ce Hristos i-a învățat pe Apostolii Săi și pe oameni, transmis atât prin viu grai, cât și prin epistolele scrise către creștinii de pretutindeni.

Articol integral: Rolul educației religioase și al profesorului de religie în școală

Importanța colaborării între școală, biserică și familie în educația copiilor

• Mariana Deleanu • Școala Gimnazială Iustin Pîrvu, Poiana Teiului (Neamț) • România

În contextul educației moderne, colaborarea între școală, biserică și familie joacă un rol esențial în sprijinirea dezvoltării armonioase a copiilor. Aceste instituții sunt piloni ai formării tinerilor, fiecare contribuind în mod specific la educația academică, morală și socială. Cercetările recente, inclusiv cele realizate de A.I. Bucur (2015) în articolul său „Importanța colaborării între școală, biserică și familie în educația copiilor”, subliniază importanța acestei cooperări și impactul său pozitiv asupra performanțelor școlare, comportamentului și valorilor morale ale elevilor.

Articol integral: Importanța colaborării între școală, biserică și familie în educația copiilor

Antecedente privind problematica educației pentru securitate personală la nivel național și internațional

• Ioana Cristina Coșan • Grădinița Cuvioasa Parascheva, Iași (Iași) • România

Provocările în materie de securitate și siguranță se numără printre cele mai presante probleme din epoca modernă, provocări precum siguranța rutieră, situațiile de urgență, violența și dezastrele ecologice au impact asupra vieții a milioane de copii din întreaga lume. Prevenirea și intervenția timpurie reprezintă modalitățile cele mai fiabile și mai rentabile de a sprijini școlile în furnizarea consecventă a predării și a învățării într-un mediu care este sigur din punct de vedere fizic și social.
Având în vedere că, în fapt, curriculumul impune copiilor preșcolari și școlari să petreacă un număr mare de ore în decursul unei zile în perimetrul instituțional școlar, proporțional cu această perioadă a crescut și gradul de risc la care sunt aceștia expuși și, totodată, răspunderea civilă și penală a cadrelor didactice pentru integritatea fizică și psihică a acestora.

Articol integral: Antecedente privind problematica educației pentru securitate personală la nivel național și internațional

Adaptarea copiilor preșcolari la grădiniță

• Daniela Lungu • Grădinița cu Program Prelungit Riki-Priki, Reșița (Caraș-Severin) • România

Grădinița este prima instituție de învățământ, este locul în care copiii se despart de părinți și vin în contact cu un grup mai mare de copii și cu cadre didactice, urmând un proces de învățare bine determinat. Pentru ca adaptarea să fie mai facilă, se folosesc diferite tipuri de activități pentru a atenua tristețea despărțirii, dar și a stimula curiozitatea, interesului, creativitatea preșcolarului.

Articol integral: Adaptarea copiilor preșcolari la grădiniță

Maria Montessori – alternativa educațională

• Ștefania Larisa Răileanu • Școala Profesională, Dagâța (Iași) • România

Educația alternativă propusă de Maria Montessori elaborează, după părerea mea, o pedagogie care se centrează pe copil, pe dezvoltarea lui, indiferent de vârstă. Materiale pe care le utilizează nu fac altceva decât să îl atragă pe copil, să îl pună mereu în ipostaza de mic descoperitor și dornic de a le mai utiliza. Faptul că educatorul/profesorul nu are același rol pe care îl are în școala obișnuită, faptul că nu se pun note și că tot ceea ce se descoperă se notează și se aduce la cunoștință părinților, îi detașează pe copii de acea constrângere referitoare de notele pe care le vor primi. Libertatea de cunoaștere este nelimitată pentru ei, fiecare lucrează singur sau în grupuri mai mici, se pot centra pe ceea ce lucrează, analizează mai amănunțit. Totalitatea cunoștințelor pe care el de dobândește și pe care și le însușește îi vor ajuta atât pe moment, dar și pe tot parcursul vieții.

Articol integral: Maria Montessori – alternativa educațională