Interdisciplinaritatea implică stabilirea și folosirea unor conexiuni între limbaje explicative sau operații, cu scopul diminuării diferențelor care apar între clasicele discipline de învățământ. Predarea și învățarea unei discipline presupune perceperea secvențială a realității unice, transformând-o astfel în una artificială. Din acest motiv este necesară realizarea unor conexiuni între anumite discipline școlare, pentru o percepere unitară și coerentă a fenomenelor străbătute. În înfăptuirea unui învățământ modern, formativ, considerăm predarea-învățarea interdisciplinară o condiție importantă. Corelarea cunoștințelor de la diferitele obiecte de învățământ contribuie substanțial la realizarea educației elevilor, la formarea și dezvoltarea flexibilității gândirii, a capacităților de a aplica cunoștințele în practică, la fixarea și sistematizarea acestora, o disciplină ajutând-o pe cealaltă să fie mai bine însușită.
Rolul metodelor bazate pe interacțiune în dezvoltarea inteligenței emoționale
În societatea contemporană idealul educațional este integrarea în societate, ceea ce asigură cadrul dezvoltării personalității, modele de gândire și de comportamente, relații interpersonale, mijloace de trai. Individul este dependent de cadrul social, viața sa depinde de societatea în care trăiește, devine „parte” a acesteia. Adaptarea individului la mediu se realizează prin sistemul de educație atât prin elemente cognitive cât și prin elemente non-cognitive. Aspectele non-cognitive ale inteligenței includ factori de ordin afectiv, personal și social, fiind esențiale pentru reușita în viață.
Emoții motivaționale și rolul lor în învățare
Uneori, motivația pare să fie acel element magic care face diferența dintre succes și eșec în procesul de învățare. În realitate, motivația este strâns legată de emoțiile pe care le experimentăm atunci când încercăm să învățăm ceva nou. Emoțiile motivaționale sunt acele trăiri afective care impulsionează individul să acționeze într-un anumit fel, fie pentru a atinge un scop dorit, fie pentru a evita o consecință negativă. Acestea joacă un rol esențial în învățare, influențând nu doar dorința de a acumula cunoștințe, ci și calitatea procesului educațional în sine.
Lectura psihoeducativă ca instrument de prevenție și intervenție a violenței școlare
Poveștile psihoeducative sunt un instrument folosit în intervențiile psihologice, educaționale și terapeutice pentru a ajuta copiii și adulții să înțeleagă și să gestioneze diverse aspecte emoționale, comportamentale sau sociale. În activitățile educaționale prin care ne propunem să formăm caracterul copiilor, să le dezvoltăm gândirea critică și să le transmitem valori, lectura poate fi instrumentul ce leagă, precum o baghetă magică, obiectivele noastre didactice de universul copiilor. Abordarea pe care o propunem este denumită în literatura de specialitate internațională „book based approach” și presupune tratarea globală a unei tematice, pornind de la o poveste.
Poveștile ca mijloc de dezvoltare a relațiilor interpersonale
Poveștile și literatura pentru copii joacă un rol esențial în dezvoltarea abilităților sociale și a relațiilor interpersonale. Prin explorarea interacțiunilor dintre personaje, copiii învață despre comunicare, empatie, cooperare și rezolvare de conflicte. Aceste competențe sunt fundamentale pentru construirea unor relații sănătoase și pentru integrarea socială a copiilor. Conform lui Neacșu (2021), poveștile care abordează teme precum prietenia, înțelegerea reciprocă și reconcilierea oferă modele de comportament social pozitiv și îi ajută pe copii să înțeleagă dinamica relațiilor.
Modelul pedagogic de dezvoltare a competenței de comunicare la elevii din ciclul primar în cadrul orelor de istorie și de geografie, clasa a IV-a
În contextul transformărilor accelerate ale societății contemporane, abilitățile de comunicare au devenit competențe esențiale pentru succesul personal și profesional al individului. Procesul de formare a acestor abilități începe din primii ani de școlaritate, iar ciclul primar reprezintă fundamentul pe care se construiește întreaga arhitectură educațională a elevului. Disciplinele istorie și geografie, prin caracterul lor interdisciplinar și bogăția conținuturilor, oferă un cadru privilegiat pentru dezvoltarea competențelor de comunicare, reunind elemente cognitive, emoționale și sociale într-un proces de învățare complex și stimulativ.
Modelul pedagogic de dezvoltare a competenței de comunicare la elevii din ciclul liceal în cadrul disciplinei Educația fizică
Rezumat
Competențele de comunicare ale elevilor din ciclul liceal ar trebui să fie suficient de dezvoltate pentru ca actul didactic să se desfășoare în cele mai bune condiții, însă multe studii actuale atrag atenția asupra schimbărilor care devin vizibile în nivelul acestor competențe, cauzele provenind atât din zona sistemelor educaționale, din zona pregătirii și competențelor profesorilor, dar și din cauze sociale și tehnologice. Dată fiind complexitatea comunicării didactice în ora de Educație fizică, dezvoltarea competențelor în acest domeniu este imperios necesară.
Generalități privind activitatea ludică în procesul didactic la nivelul primar de învățământ
Potrivit principiului regresiei funcționale, esențial în cadrul mecanismelor psihologice de autoreglare, omul simte periodic nevoia de a trece de la o muncă încordată, care reclamă un mare consum energetic, la activitatea ludică, în vederea relaxării, a refacerii forțelor fizice şi intelectuale [1, p.730]. La fel se poate afirma despre elevul de vârstă școlară mică. Acesta, în procesul de învățare, care constituie a activitate solicitantă sub aspectul efortului fizic și intelectual, simte necesitatea de destindere și bună dispoziție. Activitățile ludice dau această posibilitate ca să se satisfăcute necesitățile elevilor, dar și să se realizeze obiective de instruire proiectate.
Așadar, pentru a încadra corect și eficient activitatea ludică în procesul didactic este necesară clarificarea acestui concept, elucidarea legăturii cu alte concepte aferente.
Activități didactice de reducere a deficitului de conștientizare motivațional-afectivă a gândirii operante
Deficitul de conștientizare motivațional-afectivă a gândirii operante, în special în contextul alexitimiei, se manifestă prin dificultăți semnificative în procesarea emoțiilor, ceea ce poate duce la comportamente dezadaptative în diverse contexte. Alexitimia, în diversele sale forme, poate reprezenta un obstacol considerabil în dezvoltarea emoțională și cognitivă a adolescentului, influențând atât relațiile interpersonale, cât și capacitatea de a face față stresului cotidian.
Sunt profesor, dar și părinte: provocările și recompensele unui dublu rol
Într-o societate care pune tot mai mult accent pe educație și pe formarea celor mai bune generații de tineri, profesia de cadru didactic a devenit una complexă, în care răspunderea și satisfacțiile se împletesc într-un echilibru fragil. Dar ce se întâmplă atunci când acest rol de profesor se suprapune cu cel de părinte? Cum reușesc cei care îndeplinesc aceste două roluri să își gestioneze viața personală și profesională? Cum influențează carierea didactică viața de familie și invers?