Sari la conținut
Revista Profesorului

Vîgotski și comunicarea din cadrul învățării colaborative

• Adelin Stanciu • Liceul Universității „Alexandru Ioan Cuza” din Iași (Iași) • România

Cooperarea cu alți participanți în cadrul unei activități poate fi o practică utilă nu doar în  promovarea socializării, divertismentului și a stării de bine, ci și o metodă activă de învățare. În cazul elevilor, învățarea în grup presupune ca aceștia să lucreze împreună pentru atingerea unui scop, fie că sunt într-o sarcină din timpul unei lecții de științe sau literatură, participarea la un club sau atelier, într-o trupă, într-o tabără sau când lucrează la un proiect școlar. Așa cum două organisme care formează o simbioză fiecare oferă celuilalt substanțe și energie, câte ceva, pentru a se adapta la mediu mai bine, neputând trăi separat în mod eficient, și în cazul învățării peer-to-peer, colaborative, în grup, cooperante sau cum vrei să o mai numești tu, indivizii au multiple beneficii; dacă ar fi singuri fiindu-le imposibil sau prea dificil să își atingă obiectivele.

Articol integral: Vîgotski și comunicarea din cadrul învățării colaborative

Metode activ-participative în activitatea educativă a elevilor cu CES

• Vanesa Cristiana Gheorghe • Școala Specială Nr. 2 (București) • România

Educația incluzivă reprezintă un obiectiv principal al sistemelor de învățământ moderne, având drept scop asigurarea unui mediu educațional accesibil tuturor elevilor, indiferent de particularitățile lor. În acest context, elevii cu cerințe educative speciale (CES) au nevoie de metode didactice adaptate, care să le valorifice potențialul și să le faciliteze integrarea în comunitatea școlară.
Metodele activ-participative s-au dovedit a fi soluții eficiente în sprijinirea acestui demers. Acestea pun accent pe implicarea activă a elevilor în procesul de învățare, favorizând colaborarea, creativitatea și descoperirea. În cazul elevilor cu CES, utilizarea acestor metode poate contribui semnificativ la dezvoltarea abilităților cognitive, sociale și emoționale, oferindu-le un cadru de învățare adaptat nevoilor lor. Ne propunem să evidențiem importanța metodelor activ-participative și să prezentam exemple concrete de aplicare a acestora în activitatea educativă.

Articol integral: Metode activ-participative în activitatea educativă a elevilor cu CES

Abandonul școlar – motiv de îngrijorare

• Liliana Drăgan • Școala Gimnazială Nr. 1, Toflea (Galați) • România

Abandonul școlar a ajuns o problemă destul de gravă cu care se confruntă societatea noastră și constă în încetarea frecventării școlii, părăsirea sistemului educativ înaintea încheierii actului de studii început. Este considerat ultima fază a insuccesului școlar. Care sunt efectele abandonului școlar? Simplu: în timp, apare lipsa calificării profesionale indispensabilă, utilă pentru integrarea în societate, deci viitori șomeri, care pe termen mediu și lung reprezintă o sursă de dificultăți sociale, deci nu se vor adapta la mediul socio-profesional iar mai departe toate acestea vor duce în timp la imposibilitatea exercitării așa cum ar trebui a rolului de părinte dar și de cetățean și de membru al comunității.

Articol integral: Abandonul școlar – motiv de îngrijorare

Consecințele logice în managementul clasei: O abordare eficientă pentru corectarea comportamentelor necorespunzătoare

• Ioana Lăcrimioara Pelea • Școala Româno-Britanică, Suceava (Suceava) • România

Corectarea comportamentelor nedorite la clasă constituie o situație de un interes deosebit, mai ales în managementul clasei. O modalitate de a corecta comportamentele negative este de a implementa consecințele logice. Consecințele logice sunt benefice atât profesorului, cât și elevului, întrucât elevul conștientizează prin intermediul acestora gravitatea comportamentului său și devine responsabil pentru acțiunile sale. Denumirea acestui tip de consecință provine din exacta lor corelare cu tipul comportamentului elevului. Prin faptul că acestea sunt ilustrări precise ale acțiunilor lor și sunt prezentate ca alegeri (alegi să…), elevul le acceptă, conștientizând de fapt semnificația lor.

Articol integral: Consecințele logice în managementul clasei: O abordare eficientă pentru corectarea comportamentelor necorespunzătoare

Câteva tipuri de lectură în viața elevilor

• Adelina-Nectara Chiru • Școala Gimnazială Înv. Clemența Beșchea, Căpățânești (Buzău) • România

Copiii sunt mai entuziaști și mai energici în învățare, în comparație cu adulții,  dar își pierd mai repede interesul și sunt mai puțin capabili de a-și păstra motivația atunci când au de rezolvat o sarcină mai dificilă. Tocmai din această cauză, procesul de instruire trebuie să fie adaptat stadiului de dezvoltare a copiilor, deși aceștia se dezvoltă foarte diferit la toate nivelurile (emoțional, moral, fizic și cognitiv).
Studiind modul în care este influențată dezvoltarea mentală a copiilor  în funcție de mediul în care trăiesc, Jean Piaget a ajuns la concluzia că învățarea se face prin rezolvare de probleme, cunoștințele fiind construite în mod activ, acțiunea fiind apoi interiorizată la nivel mental și, în consecință, gândirea izvorând din acțiune.

Articol integral: Câteva tipuri de lectură în viața elevilor

Educația media: Primul pas pentru a proteja nativii digitali de fake news

• Lorena Topcsov • Școala Gimnazială de Arte Nr. 5 (București) • România

Să ne imaginăm o școală generală dintr-un oraș oarecare din România. Într-o zi, în timpul orei de educație civică, profesorul întreabă clasa dacă este adevărat că un asteroid uriaș urmează să lovească Pământul luna viitoare. Spre surprinderea lui, aproape toți elevii ridică mâna. Entuziasmați, încep să povestească detaliat despre un videoclip pe TikTok în care un „om de știință” explică, cu diagrame și imagini „din satelit,” de ce acest eveniment este iminent. Totul pare bine documentat, ba chiar „expertul” vorbește într-un laborator sofisticat, purtând un halat alb și folosind un limbaj științific. Însă, ceea ce copiii nu știu este că acest videoclip este o știre falsă, creată pentru a atrage atenție și vizualizări, fără niciun fundament real. Profesorul decide să folosească acest moment ca o lecție despre importanța verificării informațiilor. Elevii sunt împărțiți în echipe și puși să analizeze mai atent videoclipul: unii să caute numele presupusului „expert” pe internet, alții să verifice dacă există surse credibile care confirmă afirmațiile, iar o altă echipă să descopere cine a publicat videoclipul. În scurt timp, echipele descoperă împreună adevărul: „omul de știință” nu există, laboratorul este generat digital, iar întreaga poveste este o farsă bine realizată pentru a atrage vizualizări.

Articol integral: Educația media: Primul pas pentru a proteja nativii digitali de fake news

Profesorul în literatura secolului al XIX-lea

• Iuliana Galeș • Liceul Teoretic Dositei Obradovici, Timișoara (Timiș) • România

Profesiunea de învățător, respectiv de profesor, este veche. Dacă la început era vorba mai degrabă despre un mentor individual, înființarea școlilor sau a grupurilor de studiu în comun de către bresle sau comunități a dat naștere unei noi categorii sociale: profesorul angajat să instruiască. Mai multe sinonime desemnează aceeași profesiune: învățător, dascăl, institutor, profesor, mentor, maestru. Preferința pentru unul sau altul dintre aceste cuvinte este dată de contextul cultural.

Articol integral: Profesorul în literatura secolului al XIX-lea

Aspecte metodologice de studiere a legăturii dintre operațiile aritmetice în clasa a III-a

• Tatiana Dubineanschi • Universitatea Pedagogică de Stat „Ion Creangă” din Chișinău (Chișinău) • Republica Moldova

Formarea competenței de calcul la elevii claselor primare este o finalitate prioritară în sistemul de finalități aferente studierii matematicii. Competența de calcul este înțeleasă ca „un sistem integrat de: cunoștințe despre operațiile aritmetice și proprietățile acestora; abilități de aplicare a calculului în contexte variate; atitudini și valori manifestate prin atenție și interes pentru calcul corect, rațional, fluent”[2]. Achizițiile elevilor aferente legăturii dintre operațiile aritmetice sunt valorificate deplin în procesul de formare a competențelor de calcul, care la rândul lor constituie un factor important al succesului însușirii matematicii, dar și al eficienței utilizării achizițiilor matematice în situații-problemă cotidiene. Aceste achiziții contribuie la dezvoltarea conștientizării și aplicării raționale și fluente a calculului, stimulează rafinamentul și eleganța raționamentelor matematice, perspicacitatea și creativitatea elevilor. Astfel, legătura dintre operațiile aritmetice se aplică la efectuarea verificării prin aplicarea operațiile inverse, la aflarea numerelor necunoscute, la rezolvarea ecuațiilor simple, la formarea competențelor fundamentate pe procedee de calcul bazate pe cunoașterea dependenței dintre schimbarea rezultatelor operației în funcție de schimbarea uneia dintre componentele acesteia (procedee de calcul rațional) și procedee de calcul bazate pe cunoașterea proprietăților operațiilor aritmetice.

Articol integral: Aspecte metodologice de studiere a legăturii dintre operațiile aritmetice în clasa a III-a

Infuzarea conceptelor de educație pentru media la orele de limba și literatura română. Tehnicile de manipulare

• Elena Panait • Liceul Teoretic Dunărea, Galați (Galați) • România

Abordarea interdisciplinară a unor concepte și conținuturi specifice disciplinei Limba și literatura română are ca miză principală dezvoltarea holistă a elevilor, astfel încât aceștia să fie capabili să facă față provocărilor într-o lume în continuă schimbare. „Interdisciplinaritatea presupune o intersectare a diferitor arii disciplinare, presupune interacțiunea deschisă dintre anumite competențe sau conținuturi interdependente dintre două sau mai multe discipline” (Ciolan, 2008, p. 126).  Spiritul interdisciplinar valorificat în cadrul orelor de română solicită creativitate didactică din partea profesorului și îi încurajează pe elevi să-și exerseze gândirea critică și să exploreze alternative de interpretare a textelor literare din diverse epoci, pentru a descoperi la nivelul acestora puncte de sprijin în demersul lor de dezvoltare personală și raportare autentică la lumea în care trăiesc. Astfel, „interdisciplinaritatea este o formă de cooperare între discipline diferite cu privire la o problematică, a cărei complexitate nu poate fi surprinsă decât printr-o convergență și o conturare prudentă a mai multor puncte de vedere” (Cucoș, 1996, p. 77). Profilul de formare al absolventului (pentru învățământul liceal) lansat în 2023 are în vedere chiar interconectarea mai multor competențe-cheie cu caracter transversal, care sunt importante, în mod egal, pentru o viață împlinită, de succes în societatea cunoașterii.

Articol integral: Infuzarea conceptelor de educație pentru media la orele de limba și literatura română. Tehnicile de manipulare

Forme de organizare a învățării

• Mirela Baltă • Școala Gimnazială Nr. 13, Botoșani (Botoșani) • România

Dinamica solicitărilor apărute în societate, în ceea ce privește procesul de educație, au determinat schimbări multiple ale formelor de organizare a învățării, acestea fiind adaptate de-a lungul timpului conform diferitelor etape sociale, având implicații directe asupra finalităților educației, metodologiei didactice, conținuturilor și nu în ultimul rând, asupra condițiilor de desfășurare a activităților de predare-învățare-evaluare. În pedagogia contemporană sunt promovate multiple forme de organizare a procesului instructiv-educativ, caracterizate prin diversitate, elasticitate și suplețe în organizare și desfășurare, respingându-se ideea unei încorsetări a lecției în anumite structuri rigide care să conducă la uniformizare și formalism. În acest sens, direcția principală în vederea modernizării lecțiilor este dată de renunțarea la aceste structuri prestabilite care îngrădesc cadrul didactic și adoptarea unor atitudini creatoare în organizarea actului de predare-învățare-evaluare.

Articol integral: Forme de organizare a învățării